UDTR — Radar mondial des droits de la Nature

DESENHO UNIVERSAL PARA A APRENDIZAGEM E O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS: DO PLANEJAMENTO À INCLUSÃO

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Clé publique

radar:r-a3f9bc0ecefe9990dfc40e72c487aaa5

Auteurs

Nascimento, Bruna Ernandes

Année déclarée

2026

Langue déclarée

pt

Type source

ConferencePaper

Première détection

2026-11-13T08:42:32.384860+00:00

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Résumé documentaire — langue originale

A heterogeneidade presente nas salas de aula demanda estratégias pedagógicas que reconheçam a diversidade e favoreçam práticas de ensino inclusivas. Lima et al. (2024) destacam que o reconhecimento da diversidade constitui elemento fundamental para a construção de uma educação pautada no respeito e na equidade. Nesse contexto, o planejamento pedagógico assume papel central na antecipação e na redução de barreiras à aprendizagem. O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) propõe que a diversidade dos estudantes seja considerada desde o planejamento, por meio da oferta de diferentes possibilidades de engajamento, representação e ação e expressão. No ensino de Ciências Naturais, essa perspectiva pode favorecer a participação dos estudantes nos processos de construção do conhecimento científico. Objetivos: Este estudo tem como objetivo discutir como o planejamento pedagógico das aulas de Ciências Naturais, pautado nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), pode contribuir para a inclusão e para a redução de barreiras à aprendizagem dos estudantes. Metodologia: Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, caracterizada como revisão narrativa da literatura. O levantamento contemplou livros, artigos científicos e documentos oficiais relacionados ao Desenho Universal para a Aprendizagem, à educação inclusiva e ao ensino de Ciências Naturais. Os materiais foram selecionados considerando sua relevância e pertinência para a discussão sobre planejamento pedagógico e inclusão no ensino de Ciências. Resultados: A análise evidenciou que o planejamento pedagógico fundamentado no DUA pode contribuir para a redução de barreiras à participação e à aprendizagem, ao considerar a diversidade dos estudantes desde a organização das propostas educativas. No Currículo da Cidade de São Paulo, a Alfabetização Científica constitui uma dimensão importante do ensino de Ciências Naturais. A Alfabetização Científica envolve a capacidade de analisar situações, interpretar informações e posicionar-se diante de questões relacionadas à ciência e à sociedade (Sasseron, 2015). Nesse sentido, a adoção de estratégias inclusivas pode ampliar as possibilidades de participação dos estudantes nos processos de construção do conhecimento científico. Os princípios do DUA favorecem essa perspectiva ao orientar a oferta de múltiplos meios de engajamento, representação e ação e expressão, possibilitando diferentes formas de acesso aos conhecimentos e de demonstração das aprendizagens (Alves et al., 2013). Assim, o planejamento deixa de considerar a diversidade como uma questão posterior à elaboração das atividades e passa a incorporá-la como elemento constitutivo do processo pedagógico. Conclusão: O planejamento pedagógico orientado pelos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem apresenta possibilidades para o desenvolvimento de práticas mais inclusivas no ensino de Ciências Naturais. Ao considerar previamente a diversidade dos estudantes e oferecer diferentes formas de engajamento, representação e ação e expressão, o DUA pode contribuir para a redução de barreiras e para a ampliação das oportunidades de participação e aprendizagem. Dessa forma, articular DUA, planejamento e ensino de Ciências Naturais pode favorecer uma educação científica comprometida com a inclusão.

Identifiants

DOI

10.5281/zenodo.23747973

Repères documentaires

Famille documentaire

unknown

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ConferencePaper

Éditeurs

Zenodo

Les mentions d’entités ne constituent pas une preuve de reconnaissance juridique. La juridiction étudiée est distincte du pays d’affiliation des auteurs.

Sources

DataCite · Document 1

• Document · https://zenodo.org/doi/10.5281/zenodo.23747973

Statut documentaire

Pertinence à examiner

Bibliothèque

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