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Design e autismo: criação de materiais didáticos para a alfabetização de crianças autistas

Identification

Public canonical key

radar:r-bc33db663f7a1b203c822547aea2eaff

Authors

Maria Clara Nascimento Elyote dos Santos · Denise Dantas

Reported year

2026

Reported language

pt

Source type

conference-paper

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2026-11-13T12:46:03.274459+00:00

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1. Sobre essa pesquisa Este texto apresenta os resultados da revisão narrativa de literatura sobre o tema Design e Autismo, com foco em materiais didáticos de alfabetização para crianças autistas. O objetivo desta revisão foi aprofundar a contextualização da pesquisa, estabelecendo os principais conceitos que serão utilizados futuramente. 2. Autismo e alfabetização Em 27 de dezembro de 2012 o autismo foi reconhecido como deficiência no Brasil. Através da lei no.12.764, a pessoa autista passou a ter os mesmos direitos previstos em lei para pessoas com deficiências físicas. O autismo é uma deficiência do neurodesenvolvimento caracterizada frequentemente pelo atraso da linguagem, acompanhado por falta de interesse em interações sociais, padrões de comunicação incomuns e aderência rígida a rotinas e comportamentos repetitivos (DSM 5, 2022). Segundo o pediatra Thiago Castro, o Transtorno do Espectro Autista (TEA) “retira uma série de habilidades que, em maior ou menor proporcionalidade, são inatas ao ser humano”. (Castro, 2024, p.24). A ausência da função da linguagem é um dos prejuízos mais comuns apresentados pelo autismo, e para aprender a ler, é básico que a criança compreenda “que os sons nas palavras estão ligados a certas letras e padrões de letras” (Cápay, Cápayová, 2019, p.1). Isso se chama consciência fonológica, e “crianças com autismo têm [...] consciência fonológica abaixo da média” (Cápay, Cápayová, 2019, p.1). Para crianças com autismo, a decodificação para a alfabetização é mais eficazquando se utilizam imagens associadas a palavras em que a criança pode relacionar letras/palavras com imagens (Cápay, Cápayová, 2019). 3. Design e Autismo Dessa perspectiva, observou-se, que para alfabetizar crianças com autismo, o ponto de partida é o oposto dos modelos tradicionais, pois autistas tendem a expandir suas capacidades cognitivas se apropriando de raciocínios e condutas divergentes se comparadas com crianças típicas. Assim, materiais didáticos como livros, apostilas, vídeos, aplicativos, jogos lúdicos, blocos de montar começaram a ser criados com a finalidade de suprir essa lacuna. Mesmo com a quantidade significativa de materiais didáticos disponíveis nos últimos anos, “poucos estudos destacaram a importância de ter um material didático visual significativo para auxiliar crianças com TEA. [...] A incorporação de princípios de arte e design dentro de ferramentas visuais de ensino, pode ajudar a proporcionar uma melhor experiência aos alunos” e pesquisas com esse enfoque ainda são escassas (Hassan et al., 2023, p.108). Por princípios de design compreendem-se cor, forma, tipografia, usabilidade, textura, legibilidade, contraste, escala entre outros (Ambrose, Harris, 2011; Batista, 2017; Bonsiepe, 1984; Husuan-An, 2017; Lidwell, 2010; Lupton, Phillips, 2015;). A compreensão de questões neurológicas e comportamentais relacionadas ao TEA, quando associadas com os princípios de design, podem estabelecer preceitos teóricos importantes para a criação de materiais didáticos que sejam mais adequados e respondam melhor às necessidades educacionais desse público.

Identifiers

OPENALEX

https://openalex.org/W7202080101

DOI

10.5151/1jppd-0023

Documentary context

Documentary family

unknown

Source-reported types

conference-paper

Entity mentions are not evidence of legal recognition. Jurisdiction studied is separate from author affiliation country.

Sources

OpenAlex · Record 1

• Document · https://doi.org/10.5151/1jppd-0023

Documentary status

Relevance pending

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